Verleden, Heden en toekomst bij kleuters!
Verleden
Onderwijsactiviteit: Videoclip maken over het weekendgesprek
21st Century Skills: Samenwerken, ICT Geletterdheid, Communiceren
TPACK: Videoclips opnemen (Technology), Taal (Content), Klassikaal kringgesprek (Pedagogy).
Doelen:
· Leerlingen interviewen elkaar in tweetallen over het weekend; een persoon stelt vragen en de ander geeft antwoord.
· Leerlingen maken zelfstandig de videoclips; ze geven elkaar uitleg over wat ze moeten doen, bedienen zelf de videocamera, etc.
· Leerlingen brengen hun weekendgesprekken aan elkaar over via de videoclips.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen komen in tweetallen naar mij toe om een videoclip op te nemen over het weekend. Het is het weekendjournaal onderwater. De leerlingen gaan voor het digibord (waar een onderwaterwereld achtergrond op geprojecteerd staat) naast elkaar zitten/staan en stellen vragen aan elkaar over het weekend; wat heb je gedaan, met wie, hoe vond je het?, etc. Vervolgens wisselen ze van rol en stelt de ander de vragen. Dit gesprek gaat over het verleden van jonge kinderen en sluit aan op het historisch tijdsbesef van het jonge kind. Door met jonge kinderen terug te kijken naar het verleden, stimuleer ik het historisch tijdsbesef van de kinderen (Koekebacker & van de Pol, 2014). Het opnameproces wordt ook door de kinderen begeleid. Een kind geeft het startsein dat ze mogen beginnen met praten, start de camera, geeft het stopsein en stopt de camera, ofwel is de productieleider. Op deze manier leren ze zelfstandig de camera op een effectieve manier te gebruiken (ICT-Geletterdheid). Als ieder kind is geïnterviewd, dan worden de filmpjes gemonteerd. Een dag later bekijken we de film over het weekendgesprek klassikaal en ook met de groepsleerkrachten erbij. Op deze manier delen de leerlingen de informatie aan elkaar en ontvangen de leerlingen de verhalen over het weekend van elkaar via de videoclip (Communiceren).
Rol als leerkracht:
In het filmproces heb ik een begeleidende rol en ben ik als het ware de assistente van 'de productieleider'. Ik werk dus samen met de leerlingen en hierdoor leren de leerlingen ook samen te werken met andere mensen buiten de klas. Ook deze vorm van samenwerken behoort tot de 21st century skill 'samenwerken', volgens Kennisnet (2014). Ik geef uitleg over de camera en geef uitleg aan de kinderen en vervolgens laat ik de leerlingen de opdracht uitvoeren. Als alle filmpjes zijn opgenomen dan monteer ik de filmpjes via Windows Moviemaker als één film
Onderwijsactiviteit: Videoclip maken over het weekendgesprek
21st Century Skills: Samenwerken, ICT Geletterdheid, Communiceren
TPACK: Videoclips opnemen (Technology), Taal (Content), Klassikaal kringgesprek (Pedagogy).
Doelen:
· Leerlingen interviewen elkaar in tweetallen over het weekend; een persoon stelt vragen en de ander geeft antwoord.
· Leerlingen maken zelfstandig de videoclips; ze geven elkaar uitleg over wat ze moeten doen, bedienen zelf de videocamera, etc.
· Leerlingen brengen hun weekendgesprekken aan elkaar over via de videoclips.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen komen in tweetallen naar mij toe om een videoclip op te nemen over het weekend. Het is het weekendjournaal onderwater. De leerlingen gaan voor het digibord (waar een onderwaterwereld achtergrond op geprojecteerd staat) naast elkaar zitten/staan en stellen vragen aan elkaar over het weekend; wat heb je gedaan, met wie, hoe vond je het?, etc. Vervolgens wisselen ze van rol en stelt de ander de vragen. Dit gesprek gaat over het verleden van jonge kinderen en sluit aan op het historisch tijdsbesef van het jonge kind. Door met jonge kinderen terug te kijken naar het verleden, stimuleer ik het historisch tijdsbesef van de kinderen (Koekebacker & van de Pol, 2014). Het opnameproces wordt ook door de kinderen begeleid. Een kind geeft het startsein dat ze mogen beginnen met praten, start de camera, geeft het stopsein en stopt de camera, ofwel is de productieleider. Op deze manier leren ze zelfstandig de camera op een effectieve manier te gebruiken (ICT-Geletterdheid). Als ieder kind is geïnterviewd, dan worden de filmpjes gemonteerd. Een dag later bekijken we de film over het weekendgesprek klassikaal en ook met de groepsleerkrachten erbij. Op deze manier delen de leerlingen de informatie aan elkaar en ontvangen de leerlingen de verhalen over het weekend van elkaar via de videoclip (Communiceren).
Rol als leerkracht:
In het filmproces heb ik een begeleidende rol en ben ik als het ware de assistente van 'de productieleider'. Ik werk dus samen met de leerlingen en hierdoor leren de leerlingen ook samen te werken met andere mensen buiten de klas. Ook deze vorm van samenwerken behoort tot de 21st century skill 'samenwerken', volgens Kennisnet (2014). Ik geef uitleg over de camera en geef uitleg aan de kinderen en vervolgens laat ik de leerlingen de opdracht uitvoeren. Als alle filmpjes zijn opgenomen dan monteer ik de filmpjes via Windows Moviemaker als één film
Heden:
Onderwijsactiviteit: In groepjes foto's maken met een digitale camera en daar een eigen verhaal bij bedenken.
21st Century Skills: Samenwerken, ICT-Geletterdheid, Creativiteit.
TPACK: Digitale camera + Smartboard (technology), Samenwerkend leren (Pedagogy), Omgevingsonderwijs (Content).
Doelen:
· De leerlingen maken in groepjes en met een digitale camera foto's over het thema buitenspelen waarin zij zelf de hoofdrol spelen.
· De leerlingen laten door middel van de foto's zien wat voor spellen ze tegenwoordig spelen als ze aan het buitenspelen zijn.
· De leerlingen bedenken in groepjes een verhaal bij de gemaakte foto's.
Onderwijsactiviteit:
Als de leerlingen gaan buitenspelen gaan ze in groepjes van 4 á 5 kinderen foto's maken over een buitenspelactiviteit. Op de foto's moeten zij ook zelf zichtbaar zijn. De leerlingen laten door middel van de foto's zien wat voor buitenspelactiviteit de leerlingen tegenwoordig (het heden) met elkaar spelen. Vooraf wordt de opdracht uitgelegd en bedenken ze samen een spel/situatie wat ze gaan spelen. De digitale camera wordt uitgelegd en deze krijgen zij mee. Ze gaan het spel spelen en maken daar om de beurt foto's van. Op deze manier laat ik de leerlingen de technologie (digitale camera) op een effectieve manier gebruiken, wat tevens ook behoort bij de skill ICT-Geletterdheid (Kennisnet, 2014). Met deze activiteit sluit ik aan bij competentie C2 Content Creëren van de mediawijsheidcompetenties. Volgens Mediawijzer.Net (2013) behoren leerlingen in groep 1/2 zelf een scene kunnen opnemen met een camera. Ik laat ze met een digitale camera één scene opnemen doormiddel van foto's.
Voor deze activiteit heb ik 2 camera's tot mijn beschikking en daardoor kunnen telkens 2 groepjes aan de slag. Als ieder groepje is geweest, worden de foto's op de computer gezet en komt ieder groepje leerlingen bij mij om bij de foto's samen een verhaal te bedenken (afhankelijk van de tijd en situatie kan het zijn dat de verhalen ook nog worden ingsproken). Op deze manier wordt er in deze activiteit een koppeling gelegd tussen de mondelinge en schriftelijke taalgebruik van jonge kinderen. De verhalen worden in de klas via het smartboard aan elkaar gepresenteerd door de leerlingen.
Rol als leerkracht:
Vooraf aan de uitvoering geef ik de leerlingen instructie over de opdracht en de digitale camera. Als de leerlingen samen aan de slag gaan, houd ik hen van een afstand in de gaten. Op deze manier laat ik de leerlingen creatief bezig zijn en stimuleer ik de creativiteit van de leerlingen door hen los te laten (Kennisnet, 2014). Als de leerlingen hun verhaal gaan maken bij de foto's zal ik hen hierin begeleiden en zal ik het verhaal typen. Ik zorg ervoor dat iedere leerling aan de beurt komt en iedere leerling een deel van het verhaal bedenkt. Zo is er een eerlijke beurtverdeling en heeft ieder kind een bijdrage aan het product geleverd.
Onderwijsactiviteit: In groepjes foto's maken met een digitale camera en daar een eigen verhaal bij bedenken.
21st Century Skills: Samenwerken, ICT-Geletterdheid, Creativiteit.
TPACK: Digitale camera + Smartboard (technology), Samenwerkend leren (Pedagogy), Omgevingsonderwijs (Content).
Doelen:
· De leerlingen maken in groepjes en met een digitale camera foto's over het thema buitenspelen waarin zij zelf de hoofdrol spelen.
· De leerlingen laten door middel van de foto's zien wat voor spellen ze tegenwoordig spelen als ze aan het buitenspelen zijn.
· De leerlingen bedenken in groepjes een verhaal bij de gemaakte foto's.
Onderwijsactiviteit:
Als de leerlingen gaan buitenspelen gaan ze in groepjes van 4 á 5 kinderen foto's maken over een buitenspelactiviteit. Op de foto's moeten zij ook zelf zichtbaar zijn. De leerlingen laten door middel van de foto's zien wat voor buitenspelactiviteit de leerlingen tegenwoordig (het heden) met elkaar spelen. Vooraf wordt de opdracht uitgelegd en bedenken ze samen een spel/situatie wat ze gaan spelen. De digitale camera wordt uitgelegd en deze krijgen zij mee. Ze gaan het spel spelen en maken daar om de beurt foto's van. Op deze manier laat ik de leerlingen de technologie (digitale camera) op een effectieve manier gebruiken, wat tevens ook behoort bij de skill ICT-Geletterdheid (Kennisnet, 2014). Met deze activiteit sluit ik aan bij competentie C2 Content Creëren van de mediawijsheidcompetenties. Volgens Mediawijzer.Net (2013) behoren leerlingen in groep 1/2 zelf een scene kunnen opnemen met een camera. Ik laat ze met een digitale camera één scene opnemen doormiddel van foto's.
Voor deze activiteit heb ik 2 camera's tot mijn beschikking en daardoor kunnen telkens 2 groepjes aan de slag. Als ieder groepje is geweest, worden de foto's op de computer gezet en komt ieder groepje leerlingen bij mij om bij de foto's samen een verhaal te bedenken (afhankelijk van de tijd en situatie kan het zijn dat de verhalen ook nog worden ingsproken). Op deze manier wordt er in deze activiteit een koppeling gelegd tussen de mondelinge en schriftelijke taalgebruik van jonge kinderen. De verhalen worden in de klas via het smartboard aan elkaar gepresenteerd door de leerlingen.
Rol als leerkracht:
Vooraf aan de uitvoering geef ik de leerlingen instructie over de opdracht en de digitale camera. Als de leerlingen samen aan de slag gaan, houd ik hen van een afstand in de gaten. Op deze manier laat ik de leerlingen creatief bezig zijn en stimuleer ik de creativiteit van de leerlingen door hen los te laten (Kennisnet, 2014). Als de leerlingen hun verhaal gaan maken bij de foto's zal ik hen hierin begeleiden en zal ik het verhaal typen. Ik zorg ervoor dat iedere leerling aan de beurt komt en iedere leerling een deel van het verhaal bedenkt. Zo is er een eerlijke beurtverdeling en heeft ieder kind een bijdrage aan het product geleverd.
Toekomst
Onderwijsactiviteit: Foto's bewerken in Paint.
21st Century Skills: ICT-Geletterdheid, Creativiteit, Kritisch denken.
TPACK: Tekenprogramma (Technology), Zelfstandig werken (Pedagogy), Beeldend vormen (content).
Doelen:
· De leerlingen kunnen zelf het tekenprogramma 'Paint' hanteren en doen zelf ontdekkingen rondom de tools in dit programma.
· De leerlingen bedenken zelf wat ze later willen worden, hoe ze er dan uit zien en komen zelfstandig tot nieuwe ideeën.
Onderwijsactiviteit:
Vooraf aan deze opdracht heb ik van ieder kind een foto gemaakt. Ieder kind gaat zelfstandig een foto van zichzelf bewerken in het tekenprogramma 'Paint'. Vooraf ga ik met de leerlingen in gesprek over de toekomst, door met ze te praten over wat ze later willen worden en hoe die beroepen eruit (gaan) zien. De leerlingen gaan hun beroep tekenen in het programma Paint, door de zichzelf op de foto om te toveren in dat beroep. Ze gaan zichzelf als het ware 'aankleden' en gaan verschillende accessoires erbij tekenen. Leerlingen gaan zelfstandig de muis hanteren en de mogelijkheden ontdekken van het programma Paint. Ze selecteren zelf de gereedschappen, kleuren, etc. Door met Paint aan de slag te gaan richt ik me op de ICT-Geletterheid van de leerlingen. Ik stimuleer de vaardigheden van de leerlingen om effectief en efficiënt om te gaan met technologie (Leraar24, 2011). Daarnaast richt ik me ook tot de mediawijsheid competentie 'G1: Apparaten, software en toepassingen gebruiken'. Ik laat de leerlingen zelfstandig onderzoeken wat er kan met deze vorm van media. Mediawijzer.net (2013) geeft ook aan dat leerlingen uit groep 1/2 begrip moeten hebben van de bedieningslogica van apparaten en toepassingen en dat zij actief onderzoeken wat er kan met Media.
Als de leerlingen aan de slag gaan, mogen ze zelf hun beroep tekenen en laat ik hen daar vrij in, zodat ik op deze manier inspeel op de 21st century skill 'Creativiteit'. Door de leerlingen vrij te laten, stimuleer ik het vermogen om nieuwe ideeën en inzichten te creëren (Kennisnet, 2014). Leerlingen kunnen hun beroep op een geheel andere manier vormgeven, dan dat nu de werkelijkheid is.
Rol als leerkracht:
Het gesprek over de toekomst en de beroepen zal ik leiden en sturen, door ervoor te zorgen dat iedere leerling aan woord komt. Het proces zal ik begeleiden, door hen te helpen met het programma Paint en eventuele vragen te beantwoorden. Verder laat ik de leerlingen zelfstandig met het programma experimenteren en stimuleer ik hen daar ook in, door te vragen of ze bepaalde gereedschappen al hebben uitgeprobeerd.
Onderwijsactiviteit: Foto's bewerken in Paint.
21st Century Skills: ICT-Geletterdheid, Creativiteit, Kritisch denken.
TPACK: Tekenprogramma (Technology), Zelfstandig werken (Pedagogy), Beeldend vormen (content).
Doelen:
· De leerlingen kunnen zelf het tekenprogramma 'Paint' hanteren en doen zelf ontdekkingen rondom de tools in dit programma.
· De leerlingen bedenken zelf wat ze later willen worden, hoe ze er dan uit zien en komen zelfstandig tot nieuwe ideeën.
Onderwijsactiviteit:
Vooraf aan deze opdracht heb ik van ieder kind een foto gemaakt. Ieder kind gaat zelfstandig een foto van zichzelf bewerken in het tekenprogramma 'Paint'. Vooraf ga ik met de leerlingen in gesprek over de toekomst, door met ze te praten over wat ze later willen worden en hoe die beroepen eruit (gaan) zien. De leerlingen gaan hun beroep tekenen in het programma Paint, door de zichzelf op de foto om te toveren in dat beroep. Ze gaan zichzelf als het ware 'aankleden' en gaan verschillende accessoires erbij tekenen. Leerlingen gaan zelfstandig de muis hanteren en de mogelijkheden ontdekken van het programma Paint. Ze selecteren zelf de gereedschappen, kleuren, etc. Door met Paint aan de slag te gaan richt ik me op de ICT-Geletterheid van de leerlingen. Ik stimuleer de vaardigheden van de leerlingen om effectief en efficiënt om te gaan met technologie (Leraar24, 2011). Daarnaast richt ik me ook tot de mediawijsheid competentie 'G1: Apparaten, software en toepassingen gebruiken'. Ik laat de leerlingen zelfstandig onderzoeken wat er kan met deze vorm van media. Mediawijzer.net (2013) geeft ook aan dat leerlingen uit groep 1/2 begrip moeten hebben van de bedieningslogica van apparaten en toepassingen en dat zij actief onderzoeken wat er kan met Media.
Als de leerlingen aan de slag gaan, mogen ze zelf hun beroep tekenen en laat ik hen daar vrij in, zodat ik op deze manier inspeel op de 21st century skill 'Creativiteit'. Door de leerlingen vrij te laten, stimuleer ik het vermogen om nieuwe ideeën en inzichten te creëren (Kennisnet, 2014). Leerlingen kunnen hun beroep op een geheel andere manier vormgeven, dan dat nu de werkelijkheid is.
Rol als leerkracht:
Het gesprek over de toekomst en de beroepen zal ik leiden en sturen, door ervoor te zorgen dat iedere leerling aan woord komt. Het proces zal ik begeleiden, door hen te helpen met het programma Paint en eventuele vragen te beantwoorden. Verder laat ik de leerlingen zelfstandig met het programma experimenteren en stimuleer ik hen daar ook in, door te vragen of ze bepaalde gereedschappen al hebben uitgeprobeerd.