Verleden, Heden, Toekomst in groep 5/6
Verleden
Onderwijsactiviteit: Onderwijsleergesprek over de Tweede Wereldoorlog d.m.v. interactieve PowerPoint
21st Century Skills: Kritisch denken, Sociaal culturele vaardigheden, Samenwerken, ICT-Geletterdheid
TPACK: Smartboard (technology), Leergesprek (Pedagogy), Geschiedenis (Content)
Doelen:
· Leerlingen gaan met elkaar in gesprek over verschillende thema's rondom de Tweede Wereldoorlog
· Leerlingen denken kritisch na over de Tweede Wereldoorlog door de situaties te analyseren, te vergelijken en samen tot conclusies te komen.
· Leerlingen breiden hun kennis uit rondom het thema Tweede Wereldoorlog.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen gaan samen met mij in gesprek over de Tweede Wereldoorlog. De PowerPoint dient als leidraad voor dit gesprek. Er bevinden verschillende afbeeldingen die leiden naar verschillende onderwerpen. Dit zijn onderwerpen als: verzet, concentratiekampen, Joden, het begin van de WOII, het leven in de WOII, onderduiken, etc. De leerlingen bepalen het verloop van het verhaal. Zij mogen bepalen welke 'afbeelding' we gaan bespreken. Als ze een afbeelding hebben gekozen, moeten zij eerst 'raden' waar het over gaat. Vervolgens gaan we kijken of ze dat goed hebben en gaan we in gesprek over de thema's die tot de afbeelding behoren. In het gesprek analyseren we het thema of situatie, vergelijken we deze met andere situaties uit de WOII en komen we met elkaar tot conclusies. Op deze manier werken de kinderen ook samen, door elkaar telkens aan te vullen met de kennis die iedere leerling tot hun beschikking heeft. Belangrijk is daarbij dat de leerlingen onafhankelijk van de anderen een eigen mening en standpunten over die thema's formuleren (Kennisnet, 2014).In het gesprek staan de meningen en standpunten uit die tijd centraal. Volgens Kennisnet (2014) behoren kinderen met die mensen te leren en samen te werken. Ik wil bereiken dat de leerlingen inzien dat bepaalde mensen ook een andere achtergrond en mening met zich meedragen. Daarnaast maak ik in het gesprek een koppeling naar of de leerlingen met die mensen zouden kunnen samenwerken en samen leren en hoe dat geweest zou zijn.
Als de leerlingen tussendoor vragen stellen, geef ik er zo nu en dan antwoord op of ik laat ze het zelf opzoeken op het internet. Op deze manier leren ze het internet op een efficiënte manier direct te gebruiken (Kennisnet, 2014). Daarnaast wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 Informatie vinden en verwerken'. Leerlingen moeten in deze les bij de informatiebehoeften gericht het medium kiezen en diverse online informatiebronnen benutten voor eigen doel.
Rol als leerkracht:
Als leerkracht heb ik in dit onderwijsproces een begeleidende rol die het gesprek mee begeleid en ervoor zorgt dat iedere leerling aan het woord komt en zijn eigen kennis/mening kan uiten. Daarnaast zorg ik voor de informatie en andere stuurvragen bij de plaatjes, die er voor zorgen dat de leerlingen dieper gaan nadenken over het verleden. Ik zal het gesprek ook zo nu en dan moeten sturen, zodat het niet te langdradig wordt en we ook toekomen aan de andere thema's binnen de PowerPoint.
Onderwijsactiviteit: Onderwijsleergesprek over de Tweede Wereldoorlog d.m.v. interactieve PowerPoint
21st Century Skills: Kritisch denken, Sociaal culturele vaardigheden, Samenwerken, ICT-Geletterdheid
TPACK: Smartboard (technology), Leergesprek (Pedagogy), Geschiedenis (Content)
Doelen:
· Leerlingen gaan met elkaar in gesprek over verschillende thema's rondom de Tweede Wereldoorlog
· Leerlingen denken kritisch na over de Tweede Wereldoorlog door de situaties te analyseren, te vergelijken en samen tot conclusies te komen.
· Leerlingen breiden hun kennis uit rondom het thema Tweede Wereldoorlog.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen gaan samen met mij in gesprek over de Tweede Wereldoorlog. De PowerPoint dient als leidraad voor dit gesprek. Er bevinden verschillende afbeeldingen die leiden naar verschillende onderwerpen. Dit zijn onderwerpen als: verzet, concentratiekampen, Joden, het begin van de WOII, het leven in de WOII, onderduiken, etc. De leerlingen bepalen het verloop van het verhaal. Zij mogen bepalen welke 'afbeelding' we gaan bespreken. Als ze een afbeelding hebben gekozen, moeten zij eerst 'raden' waar het over gaat. Vervolgens gaan we kijken of ze dat goed hebben en gaan we in gesprek over de thema's die tot de afbeelding behoren. In het gesprek analyseren we het thema of situatie, vergelijken we deze met andere situaties uit de WOII en komen we met elkaar tot conclusies. Op deze manier werken de kinderen ook samen, door elkaar telkens aan te vullen met de kennis die iedere leerling tot hun beschikking heeft. Belangrijk is daarbij dat de leerlingen onafhankelijk van de anderen een eigen mening en standpunten over die thema's formuleren (Kennisnet, 2014).In het gesprek staan de meningen en standpunten uit die tijd centraal. Volgens Kennisnet (2014) behoren kinderen met die mensen te leren en samen te werken. Ik wil bereiken dat de leerlingen inzien dat bepaalde mensen ook een andere achtergrond en mening met zich meedragen. Daarnaast maak ik in het gesprek een koppeling naar of de leerlingen met die mensen zouden kunnen samenwerken en samen leren en hoe dat geweest zou zijn.
Als de leerlingen tussendoor vragen stellen, geef ik er zo nu en dan antwoord op of ik laat ze het zelf opzoeken op het internet. Op deze manier leren ze het internet op een efficiënte manier direct te gebruiken (Kennisnet, 2014). Daarnaast wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 Informatie vinden en verwerken'. Leerlingen moeten in deze les bij de informatiebehoeften gericht het medium kiezen en diverse online informatiebronnen benutten voor eigen doel.
Rol als leerkracht:
Als leerkracht heb ik in dit onderwijsproces een begeleidende rol die het gesprek mee begeleid en ervoor zorgt dat iedere leerling aan het woord komt en zijn eigen kennis/mening kan uiten. Daarnaast zorg ik voor de informatie en andere stuurvragen bij de plaatjes, die er voor zorgen dat de leerlingen dieper gaan nadenken over het verleden. Ik zal het gesprek ook zo nu en dan moeten sturen, zodat het niet te langdradig wordt en we ook toekomen aan de andere thema's binnen de PowerPoint.
Heden
Onderwijsactiviteit: Mindmappen, leervragen bedenken, informatie opzoeken en presenteren.
21st Century Skills: Samenwerken, Kritisch denken, ICT-Geletterdheid, Communiceren.
TPACK: Conceptmapping Software: Popplet, Virtuele werkruimte: Padlet (Technology, Samenwerkend leren (Pedagogy), Aardrijkskunde (content).
Doelen:
· Leerlingen analyseren samen hun kennis over het desbetreffende thema en geven deze weer in een mindmap.
· Leerlingen creëren samen verschillende leervragen rondom het thema.
· Leerlingen maken gebruik van informatiebronnen op het internet en kunnen de belangrijkste informatie hieruit selecteren.
Onderwijsactiviteit:
Aan het einde van het schooljaar ben ik benieuwd naar welke kennis ze allemaal nog tot hun beschikking hebben rondom het vakgebied aardrijkskunde. Deze activiteit wordt in groepen van 4 leerlingen uitgevoerd en deze groepjes worden samengesteld met de Fruitmachine Tool. Aan iedere groep wordt een thema verbonden. Ik heb de methodeboeken geanalyseerd en ben tot de volgende thema's gekomen: landschappen, dieren, Waddeneilanden en recreatie. In de eerste les gaan ze hun voorkennis rondom dat thema analyseren door een mindmap te maken via de tool Popplet. In die mindmap komt te staan wat ze al weten van het onderwerp en wat ze nog willen leren en weten. Ze zullen hierbij samen kritisch hun kennis moeten analyseren, deze vergelijken met elkaar en samen tot leervragen moeten komen. In de tweede les gaan ze antwoord zoeken op de leervragen. Dit gaan ze doen door informatie op te zoeken op het internet. In deze les staat de ICT-Geletterdheid centraal, omdat ze de informatie op het internet moeten opzoeken, moeten analyseren, interpreteren en synthetiseren (van den Oetelaar, 2012). Daarnaast wordt er aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 informatie vinden en verwerken' gewerkt. Mediawijzer.net (2013) verwacht van de kinderen uit groep 5/6 dat zij diverse online informatiebronnen kunnen benutten om informatie te vinden en te gebruiken voor eigen doel. Dit doen de leerlingen ook in deze opdracht. De gevonden informatie delen ze met elkaar via de tool Padlet. Op deze manier brengen ze de informatie aan elkaar over en ontvangen ze deze van elkaar (Kennisnet, 2014). Verschillende stappen uit deze onderwijsactiviteit zijn gebaseerd op de 6-stappen didactiek van blended leren. De volgende stappen komen aan de orde: voorkennis selecteren, informatie selecteren, leerinteractie en reflecteren (Maas, Ottenheym & Kooistra, 2014).
Rol als leerkracht:
Aan het begin van iedere les geef ik klassikale instructies met daarin de opdrachten voor die lessen. Dit doe ik doormiddel van PowerPoint presentaties, zodat de kinderen de opdracht kunnen horen en kunnen lezen. Op deze manier kunnen ze later in de les de opdracht ook nog nalezen. In de tweede les geef ik hen ook gerichte instructie over hoe je nu op een goede manier informatie zoekt. Zodra de leerlingen bezig zijn dan begeleid ik hen in het proces. Ik zal hen helpen door middel van stuurvragen te stellen en hen kritisch te laten nadenken over wat ze aan het doen zijn. Ik zal hen ook helpen als er problemen met bepaalde programma's en computers zijn.
Onderwijsactiviteit: Mindmappen, leervragen bedenken, informatie opzoeken en presenteren.
21st Century Skills: Samenwerken, Kritisch denken, ICT-Geletterdheid, Communiceren.
TPACK: Conceptmapping Software: Popplet, Virtuele werkruimte: Padlet (Technology, Samenwerkend leren (Pedagogy), Aardrijkskunde (content).
Doelen:
· Leerlingen analyseren samen hun kennis over het desbetreffende thema en geven deze weer in een mindmap.
· Leerlingen creëren samen verschillende leervragen rondom het thema.
· Leerlingen maken gebruik van informatiebronnen op het internet en kunnen de belangrijkste informatie hieruit selecteren.
Onderwijsactiviteit:
Aan het einde van het schooljaar ben ik benieuwd naar welke kennis ze allemaal nog tot hun beschikking hebben rondom het vakgebied aardrijkskunde. Deze activiteit wordt in groepen van 4 leerlingen uitgevoerd en deze groepjes worden samengesteld met de Fruitmachine Tool. Aan iedere groep wordt een thema verbonden. Ik heb de methodeboeken geanalyseerd en ben tot de volgende thema's gekomen: landschappen, dieren, Waddeneilanden en recreatie. In de eerste les gaan ze hun voorkennis rondom dat thema analyseren door een mindmap te maken via de tool Popplet. In die mindmap komt te staan wat ze al weten van het onderwerp en wat ze nog willen leren en weten. Ze zullen hierbij samen kritisch hun kennis moeten analyseren, deze vergelijken met elkaar en samen tot leervragen moeten komen. In de tweede les gaan ze antwoord zoeken op de leervragen. Dit gaan ze doen door informatie op te zoeken op het internet. In deze les staat de ICT-Geletterdheid centraal, omdat ze de informatie op het internet moeten opzoeken, moeten analyseren, interpreteren en synthetiseren (van den Oetelaar, 2012). Daarnaast wordt er aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 informatie vinden en verwerken' gewerkt. Mediawijzer.net (2013) verwacht van de kinderen uit groep 5/6 dat zij diverse online informatiebronnen kunnen benutten om informatie te vinden en te gebruiken voor eigen doel. Dit doen de leerlingen ook in deze opdracht. De gevonden informatie delen ze met elkaar via de tool Padlet. Op deze manier brengen ze de informatie aan elkaar over en ontvangen ze deze van elkaar (Kennisnet, 2014). Verschillende stappen uit deze onderwijsactiviteit zijn gebaseerd op de 6-stappen didactiek van blended leren. De volgende stappen komen aan de orde: voorkennis selecteren, informatie selecteren, leerinteractie en reflecteren (Maas, Ottenheym & Kooistra, 2014).
Rol als leerkracht:
Aan het begin van iedere les geef ik klassikale instructies met daarin de opdrachten voor die lessen. Dit doe ik doormiddel van PowerPoint presentaties, zodat de kinderen de opdracht kunnen horen en kunnen lezen. Op deze manier kunnen ze later in de les de opdracht ook nog nalezen. In de tweede les geef ik hen ook gerichte instructie over hoe je nu op een goede manier informatie zoekt. Zodra de leerlingen bezig zijn dan begeleid ik hen in het proces. Ik zal hen helpen door middel van stuurvragen te stellen en hen kritisch te laten nadenken over wat ze aan het doen zijn. Ik zal hen ook helpen als er problemen met bepaalde programma's en computers zijn.
Toekomst
Onderwijsactiviteit: Stripverhalen over de toekomst
21st Century Skills: Kritisch denken, samenwerken, creativiteit, communiceren.
TPACK: Tekenprogramma Bitstrips (Technology), Zelfstandig werken en samenwerkend leren (Pedagogy), Aardrijkskunde (content)
Doelen:
· Leerlingen werken samen aan de bitstrip: hierbij overleggen ze met elkaar, luisteren ze naar elkaar en leveren beide een bijdrage aan het stripverhaal.
· Leerlingen hebben een stripverhaal gemaakt waarin ze laten zien wie zij zijn over 20 jaar en hoe Nederland er over 20 jaar uit ziet.
· Leerlingen analyseren hoe Nederland er nu uit ziet, denken kritisch na over de toekomst en vormen op deze manier een beeld over zichzelf en over Nederland.
Onderwijsactiviteit:
In de eerste les maakt ieder kind zelfstandig een eigen stripfiguurtje met de tool 'Bitstrips'. In de tweede les maken ze in tweetallen hun eigen stripverhaal over de toekomst. Deze tweetallen worden samengesteld met de Fruitmachine tool. Door samen aan één stripverhaal te werken stimuleer ik samenwerkingsvaardigheden als: Naar elkaar luisteren, ideeën uitwisselen, samen tot een resultaat komen en verantwoordelijkheid dragen voor het product. Deze vaardigheden zijn van belang rondom de 21st century skill samenwerken (van den Oetelaar, 2012).
Aan de activiteit zijn twee opdrachten verbonden: Uit het stripverhaal moet blijken wie jullie over 20 jaar zijn en hoe Nederland er over 20 jaar uit ziet. Bij deze opdracht staat het cognitieve proces van analyseren, vergelijken, concluderen, interpreteren, evalueren en synthetiseren centraal (Kennisnet, 2014). Daarnaast zullen ze ook tot nieuwe ideeën moeten komen en daarbij out of the box denken ofwel het stimuleert de creativiteit (Kennisnet, 2014). Als laatst worden de bitstrips gepresenteerd aan elkaar gepresenteerd via het smartboard.
Rol als leerkracht:
Als leerkracht heb ik bij deze onderwijsactiviteit een begeleidende rol. Ik verbind twee voorwaarden aan de activiteit. Verder laat ik de leerlingen vrij in hun manier van handelen, laat ik ze los en laat ik ze nieuwe dingen bedenken, dit behoort tot de 21st century skill 'Creativiteit' (Kennisnet, 2014). Tevens laat ik de leerlingen zelfstandig oriënteren, zodat ik aansluit bij de mediawijsheidcompetentie 'G2 Oriënteren binnen mediaomgevingen'. Kinderen uit groep 5/6 behoren zich te kunnen oriënteren binnen complexe en open mediaomgevingen, volgens Mediawijzer.net (2013). Door ze zelfstandig aan de slag te laten gaan laat ik ze hen samen binnen deze Engelstalige tool oriënteren. Verder laat ik ze elkaar helpen om op deze manier het samenwerken te stimuleren. Aan het einde van de les laat ik de leerlingen hun ervaringen delen met elkaar, door het stripverhaal te presenteren en op deze manier de informatie met elkaar uit te wisselen.
Onderwijsactiviteit: Stripverhalen over de toekomst
21st Century Skills: Kritisch denken, samenwerken, creativiteit, communiceren.
TPACK: Tekenprogramma Bitstrips (Technology), Zelfstandig werken en samenwerkend leren (Pedagogy), Aardrijkskunde (content)
Doelen:
· Leerlingen werken samen aan de bitstrip: hierbij overleggen ze met elkaar, luisteren ze naar elkaar en leveren beide een bijdrage aan het stripverhaal.
· Leerlingen hebben een stripverhaal gemaakt waarin ze laten zien wie zij zijn over 20 jaar en hoe Nederland er over 20 jaar uit ziet.
· Leerlingen analyseren hoe Nederland er nu uit ziet, denken kritisch na over de toekomst en vormen op deze manier een beeld over zichzelf en over Nederland.
Onderwijsactiviteit:
In de eerste les maakt ieder kind zelfstandig een eigen stripfiguurtje met de tool 'Bitstrips'. In de tweede les maken ze in tweetallen hun eigen stripverhaal over de toekomst. Deze tweetallen worden samengesteld met de Fruitmachine tool. Door samen aan één stripverhaal te werken stimuleer ik samenwerkingsvaardigheden als: Naar elkaar luisteren, ideeën uitwisselen, samen tot een resultaat komen en verantwoordelijkheid dragen voor het product. Deze vaardigheden zijn van belang rondom de 21st century skill samenwerken (van den Oetelaar, 2012).
Aan de activiteit zijn twee opdrachten verbonden: Uit het stripverhaal moet blijken wie jullie over 20 jaar zijn en hoe Nederland er over 20 jaar uit ziet. Bij deze opdracht staat het cognitieve proces van analyseren, vergelijken, concluderen, interpreteren, evalueren en synthetiseren centraal (Kennisnet, 2014). Daarnaast zullen ze ook tot nieuwe ideeën moeten komen en daarbij out of the box denken ofwel het stimuleert de creativiteit (Kennisnet, 2014). Als laatst worden de bitstrips gepresenteerd aan elkaar gepresenteerd via het smartboard.
Rol als leerkracht:
Als leerkracht heb ik bij deze onderwijsactiviteit een begeleidende rol. Ik verbind twee voorwaarden aan de activiteit. Verder laat ik de leerlingen vrij in hun manier van handelen, laat ik ze los en laat ik ze nieuwe dingen bedenken, dit behoort tot de 21st century skill 'Creativiteit' (Kennisnet, 2014). Tevens laat ik de leerlingen zelfstandig oriënteren, zodat ik aansluit bij de mediawijsheidcompetentie 'G2 Oriënteren binnen mediaomgevingen'. Kinderen uit groep 5/6 behoren zich te kunnen oriënteren binnen complexe en open mediaomgevingen, volgens Mediawijzer.net (2013). Door ze zelfstandig aan de slag te laten gaan laat ik ze hen samen binnen deze Engelstalige tool oriënteren. Verder laat ik ze elkaar helpen om op deze manier het samenwerken te stimuleren. Aan het einde van de les laat ik de leerlingen hun ervaringen delen met elkaar, door het stripverhaal te presenteren en op deze manier de informatie met elkaar uit te wisselen.