Verleden, heden, toekomst in groep 7/8
Verleden
Onderwijsactiviteit: Quiz over vroegere multimedia met aansluitend een leergesprek.
21st Century Skills: Samenwerken, kritisch denken.
TPACK: Smartboard en tool socrative (Technology), Leergesprek (Pedagogy), Geschiedenis (Content).
Doelen:
· Leerlingen kunnen verschillende media-apparatuur van vroeger kritisch beschrijven.
· Leerlingen leggen koppeling tussen de media-apparatuur van vroeger en nu, door deze te analyseren.
· Leerlingen zien in wat de media-apparatuur voor verandering heeft gebracht in de samenleving van toen.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen gaan in deze activiteit aan de slag met een quiz via de tool Socrative. In deze quiz staan allerlei plaatjes van vroegere multimedia centraal. De leerlingen gaan in tweetallen deze quiz maken en zullen daarbij beroep moeten doen op hun kennis van vroeger en zullen hun kennis over de multimedia van het heden moeten toepassen op die van vroeger. Ze zullen daarbij samen de multimedia kritisch moeten analyseren, vergelijken met elkaar, daarbij moeten interpreteren en samen tot het antwoord(conclusie) moeten komen.
Als de quiz is afgerond worden de resultaten via het smartboard besproken. De volgende vragen komen in het leergesprek aanbod: Hoe kun je vroegere multimedia herkennen? Zie je verschillen en overeenkomsten met die van tegenwoordig? Wat voor veranderingen heeft de multimedia gebracht in de samenleving? Door dit leergesprek richt ik de aandacht op de mediawijsheidcompetentie 'B1 Bewust zijn van de medialisering van de samenleving'. Mediawijzer.net (2013) geeft aan dat de leerlingen groep 7/8 hun eigen mening kan verwoorden over hoe media een rol speelt in eigen leven, dit kan vergelijken met anderen en andere tijdperken. Door dit leergesprek komt dat aan de orde.
Rol als leerkracht:
De leerlingen maken zelfstandig de quiz, ik geef geen antwoord op de vragen die over de quiz gaan. Aansluitend zal ik het leergesprek leiden en ga ik met de leerlingen in gesprek over de multimedia van vroeger.
De resultaten:
Onderwijsactiviteit: Quiz over vroegere multimedia met aansluitend een leergesprek.
21st Century Skills: Samenwerken, kritisch denken.
TPACK: Smartboard en tool socrative (Technology), Leergesprek (Pedagogy), Geschiedenis (Content).
Doelen:
· Leerlingen kunnen verschillende media-apparatuur van vroeger kritisch beschrijven.
· Leerlingen leggen koppeling tussen de media-apparatuur van vroeger en nu, door deze te analyseren.
· Leerlingen zien in wat de media-apparatuur voor verandering heeft gebracht in de samenleving van toen.
Onderwijsactiviteit:
De leerlingen gaan in deze activiteit aan de slag met een quiz via de tool Socrative. In deze quiz staan allerlei plaatjes van vroegere multimedia centraal. De leerlingen gaan in tweetallen deze quiz maken en zullen daarbij beroep moeten doen op hun kennis van vroeger en zullen hun kennis over de multimedia van het heden moeten toepassen op die van vroeger. Ze zullen daarbij samen de multimedia kritisch moeten analyseren, vergelijken met elkaar, daarbij moeten interpreteren en samen tot het antwoord(conclusie) moeten komen.
Als de quiz is afgerond worden de resultaten via het smartboard besproken. De volgende vragen komen in het leergesprek aanbod: Hoe kun je vroegere multimedia herkennen? Zie je verschillen en overeenkomsten met die van tegenwoordig? Wat voor veranderingen heeft de multimedia gebracht in de samenleving? Door dit leergesprek richt ik de aandacht op de mediawijsheidcompetentie 'B1 Bewust zijn van de medialisering van de samenleving'. Mediawijzer.net (2013) geeft aan dat de leerlingen groep 7/8 hun eigen mening kan verwoorden over hoe media een rol speelt in eigen leven, dit kan vergelijken met anderen en andere tijdperken. Door dit leergesprek komt dat aan de orde.
Rol als leerkracht:
De leerlingen maken zelfstandig de quiz, ik geef geen antwoord op de vragen die over de quiz gaan. Aansluitend zal ik het leergesprek leiden en ga ik met de leerlingen in gesprek over de multimedia van vroeger.
De resultaten:
quiz_verleden_zonder_namen.xls | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | xls |
Heden
Onderwijsactiviteit: Een digitale tijdlijn maken en een twitterbattle.
21st Century Skills: Samenwerken, ICT-Geletterdheid, Creativiteit, Communiceren
TPACK: Tools Timerime en Twitter (Technology), Onderzoekend leren (Pedagogy), Geschiedenis, aardrijkskunde (Content)
Doelen:
· Leerlingen kunnen verschillende multimedia van tegenwoordig benoemen en het bijbehorende doel van de multimedia.
· Leerlingen maken een digitale tijdlijn van de multimedia van vroeger tot nu.
· Leerlingen ervaren samen het bereik van de multimedia binnen de wereld.
Onderwijsactiviteit:
Les 1: De leerlingen gaan in viertallen via de tool 'TimeRime' een tijdlijn maken over de multimedia van het verleden tot het heden. Door in viertallen te werken hebben ze per groepje 2 computers tot hun beschikking. Dit eist van de leerlingen samenwerkingsvaardigheden als: taken verdelen, elkaar aanvullen, gezamenlijke verantwoordelijkheid, samen een doel behalen en flexibel zijn (Kennisnet, 2014). De leerlingen mogen zelf beslissen op welke multimedia ze zich richten, alleen moeten ze wel proberen om zoveel mogelijk multimedia in de tijdlijn te verwerken. Daarnaast voegen ze ook plaatjes toe en extra informatie over de multimedia dat zich richt op de techniek van het apparaat, de komst van het apparaat, etc. In dit gehele proces staat de ICT-Geletterdheid van de leerlingen centraal. Ze maken gebruik van de ICT om te leren door de informatie op het internet te analyseren, interpreteren en synthetiseren (van den Oetelaar, 2012). Daarnaast wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 informatie vinden en verwerken'. Mediawijzer.net (2013) geeft aan dat leerlingen uit groep 7/8 informatie van diverse bronnen kan vergelijken en synthetiseren. In deze opdracht behoren de leerlingen dat ook juist te doen!
Les 2: In deze les gaan de leerlingen het bereik van multimedia binnen de wereld ervaren door middel van een twitterbattle. Vooraf krijgen de leerlingen uitleg over Twitter. Vervolgens gaan de leerlingen in tweets van maximaal 140 tekens opdrachten uitvoeren als: zorg voor een retweet van iemand buiten de groep, bedenk een vraag over een aardrijkskundig thema en stel hem aan een persoon die daarmee te maken heeft, maak contact met een BN'er over reizen en wie ontvangt een foto van de verste locatie. Dit vraagt om creativiteit van de leerlingen, waarbij 'out of the box denken, een onderzoekende houding, iets nieuws bedenken centraal staat (Kennisnet, 2014).
Door Twitter te gebruiken leren de leerlingen ook communiceren via de technologie en ervaren ze dat de wereld veel kleiner is geworden. Ze stellen vragen met # of kunnen vragen stellen aan personen als astronauten, boswachters, mensen die op vakantie zijn, etc. Ze krijgen 30 minuten de tijd en aan ieder groepje wordt een hashtag verbonden (#Klimopblauw, etc.). Door deze opdracht wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'G1 gebruik van apparatuur'. Mediawijzer.net (2013) zegt dat leerlingen uit groep 7/8 nieuwe manieren van apparatuur en platform ontdekken. Door deze twitterbattle ontdekken ze nieuwe manieren van social media. Aan het einde van de les komen we samen en gaan we bekijken wat de twitterbattle heeft opgeleverd.
Rol als leerkracht:
In beide lessen geef ik aan het begin een instructie over de opdracht en de desbetreffende tools. Vervolgens laat ik de leerlingen zelfstandig en samen aan de slag gaan. Ik loop rond om het leerproces in de gaten te houden en om eventuele vragen van de leerlingen te beantwoorden. Daarnaast zal ik de leerlingen begeleiden in het opstellen van de tijdlijn en van de tweets.
Onderwijsactiviteit: Een digitale tijdlijn maken en een twitterbattle.
21st Century Skills: Samenwerken, ICT-Geletterdheid, Creativiteit, Communiceren
TPACK: Tools Timerime en Twitter (Technology), Onderzoekend leren (Pedagogy), Geschiedenis, aardrijkskunde (Content)
Doelen:
· Leerlingen kunnen verschillende multimedia van tegenwoordig benoemen en het bijbehorende doel van de multimedia.
· Leerlingen maken een digitale tijdlijn van de multimedia van vroeger tot nu.
· Leerlingen ervaren samen het bereik van de multimedia binnen de wereld.
Onderwijsactiviteit:
Les 1: De leerlingen gaan in viertallen via de tool 'TimeRime' een tijdlijn maken over de multimedia van het verleden tot het heden. Door in viertallen te werken hebben ze per groepje 2 computers tot hun beschikking. Dit eist van de leerlingen samenwerkingsvaardigheden als: taken verdelen, elkaar aanvullen, gezamenlijke verantwoordelijkheid, samen een doel behalen en flexibel zijn (Kennisnet, 2014). De leerlingen mogen zelf beslissen op welke multimedia ze zich richten, alleen moeten ze wel proberen om zoveel mogelijk multimedia in de tijdlijn te verwerken. Daarnaast voegen ze ook plaatjes toe en extra informatie over de multimedia dat zich richt op de techniek van het apparaat, de komst van het apparaat, etc. In dit gehele proces staat de ICT-Geletterdheid van de leerlingen centraal. Ze maken gebruik van de ICT om te leren door de informatie op het internet te analyseren, interpreteren en synthetiseren (van den Oetelaar, 2012). Daarnaast wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'C1 informatie vinden en verwerken'. Mediawijzer.net (2013) geeft aan dat leerlingen uit groep 7/8 informatie van diverse bronnen kan vergelijken en synthetiseren. In deze opdracht behoren de leerlingen dat ook juist te doen!
Les 2: In deze les gaan de leerlingen het bereik van multimedia binnen de wereld ervaren door middel van een twitterbattle. Vooraf krijgen de leerlingen uitleg over Twitter. Vervolgens gaan de leerlingen in tweets van maximaal 140 tekens opdrachten uitvoeren als: zorg voor een retweet van iemand buiten de groep, bedenk een vraag over een aardrijkskundig thema en stel hem aan een persoon die daarmee te maken heeft, maak contact met een BN'er over reizen en wie ontvangt een foto van de verste locatie. Dit vraagt om creativiteit van de leerlingen, waarbij 'out of the box denken, een onderzoekende houding, iets nieuws bedenken centraal staat (Kennisnet, 2014).
Door Twitter te gebruiken leren de leerlingen ook communiceren via de technologie en ervaren ze dat de wereld veel kleiner is geworden. Ze stellen vragen met # of kunnen vragen stellen aan personen als astronauten, boswachters, mensen die op vakantie zijn, etc. Ze krijgen 30 minuten de tijd en aan ieder groepje wordt een hashtag verbonden (#Klimopblauw, etc.). Door deze opdracht wordt er gewerkt aan de mediawijsheidcompetentie 'G1 gebruik van apparatuur'. Mediawijzer.net (2013) zegt dat leerlingen uit groep 7/8 nieuwe manieren van apparatuur en platform ontdekken. Door deze twitterbattle ontdekken ze nieuwe manieren van social media. Aan het einde van de les komen we samen en gaan we bekijken wat de twitterbattle heeft opgeleverd.
Rol als leerkracht:
In beide lessen geef ik aan het begin een instructie over de opdracht en de desbetreffende tools. Vervolgens laat ik de leerlingen zelfstandig en samen aan de slag gaan. Ik loop rond om het leerproces in de gaten te houden en om eventuele vragen van de leerlingen te beantwoorden. Daarnaast zal ik de leerlingen begeleiden in het opstellen van de tijdlijn en van de tweets.
Toekomst:
Onderwijsactiviteit: Stopmotionfilmpjes maken d.m.v. een tekening
21st Century Skills: Samenwerken, Creativiteit, Communiceren.
TPACK: Videoclips opnemen en bewerken - stopmotion maken (Technology), Samenwerkend leren (Pedagogy), Rekenen en Tekenen (Content)
Doelen:
· Leerlingen ontwerpen in groepjes een nieuwe multimedia apparaat. Ze brainstormen met elkaar, overleggen, komen met elkaar tot ideeën en komen zo tot een nieuwe creatie.
· Leerlingen tekenen het zelf ontworpen multimedia-apparaat op papier en maken tijdens het proces daar foto's van.
· Leerlingen maken van de foto's een stopmotion filmpje met het programma 'MovieMaker'.
Onderwijsactiviteit:
Deze onderwijsactiviteit bestaat uit 2 lessen. In de eerste les gaan de leerlingen in groepjes van 4 personen met elkaar brainstormen over het nieuwe multimediaproduct; Wat voor product wordt het?, wat kun je ermee?, hoe gaat het eruit zien?, hoe werkt het?, etc. De creativiteit staat hierbij centraal. Door de leerlingen daarin vrij te laten stimuleer ik dat ze iets nieuws moeten bedenken, out of the box denken, onderzoekende houding moeten tonen en nieuwe inzichten moeten creëren (Kennisnet, 2014). De volgende samenwerkingsvaardigheden staan hierbij centraal: overleggen, luisteren, inspireren, elkaar aanvullen, flexibiliteit en samen hebben ze de verantwoordelijkheid voor het eindproduct (Kennisnet, 2014). Als ze een duidelijk beeld hebben hoe het product eruit gaat zien, dan gaan ze de eerste schetsen maken. Het ontwerp moet wel voldoen aan verhoudingen (zoveel cm op papier is zoveel cm in het echt). Vervolgens gaan ze de eerste schetsen op papier maken en komen ze tot een eindontwerp op papier. Het eindontwerp moet wel stap voor stap getekend kunnen worden, aangezien ze per stap een foto moeten maken (van ieder lijntje) en daar een stopmotionfilmpje van moeten maken. Het kan zijn dat sommige groepen leerlingen al in deze les beginnen aan het maken van een stopmotion filmpje.
Les 2: Vooraf wordt er uitleg gegeven over het programma moviemaker. Vervolgens gaan ze in deze les foto's maken van het eindontwerp. De leerlingen tekenen het product nog eens op papier, maar dan stap voor stap. Van ieder lijntje, vakje, rondje, etc. wat wordt getekend maken ze een foto. Daarnaast maken ze van inkleuren ook een foto. Alle foto's worden op een computer gezet en worden verwerkt in het programma 'Moviemaker'. De groepjes leerlingen gaan met dat programma zelfstandig aan de slag. Voegen zelf een muziekje, effecten, etc. toe en maken zo een eigen stopmotionfilmpje. Op deze manier werken de leerlingen aan de mediawijsheidcompetentie 'C2 Zelf film maken'.
Uiteindelijk presenteren de groepen kinderen het filmpje klassikaal.
Rol als leerkracht:
In beide lessen verzorg ik aan het begin de instructie, waarin ik klassikaal uitleg geef over de opdracht, mogelijke voorbeelden laat zien en de software uitleg. Vervolgens laat ik de leerlingen samen aan de slag gaan en houd ik ieder groepje in de gaten door het proces te volgen en me daarbij toe te voegen. De leerlingen kunnen aan mij vragen stellen en daarnaast zal ik hen helpen met het monteren van de foto's in het programma.
Onderwijsactiviteit: Stopmotionfilmpjes maken d.m.v. een tekening
21st Century Skills: Samenwerken, Creativiteit, Communiceren.
TPACK: Videoclips opnemen en bewerken - stopmotion maken (Technology), Samenwerkend leren (Pedagogy), Rekenen en Tekenen (Content)
Doelen:
· Leerlingen ontwerpen in groepjes een nieuwe multimedia apparaat. Ze brainstormen met elkaar, overleggen, komen met elkaar tot ideeën en komen zo tot een nieuwe creatie.
· Leerlingen tekenen het zelf ontworpen multimedia-apparaat op papier en maken tijdens het proces daar foto's van.
· Leerlingen maken van de foto's een stopmotion filmpje met het programma 'MovieMaker'.
Onderwijsactiviteit:
Deze onderwijsactiviteit bestaat uit 2 lessen. In de eerste les gaan de leerlingen in groepjes van 4 personen met elkaar brainstormen over het nieuwe multimediaproduct; Wat voor product wordt het?, wat kun je ermee?, hoe gaat het eruit zien?, hoe werkt het?, etc. De creativiteit staat hierbij centraal. Door de leerlingen daarin vrij te laten stimuleer ik dat ze iets nieuws moeten bedenken, out of the box denken, onderzoekende houding moeten tonen en nieuwe inzichten moeten creëren (Kennisnet, 2014). De volgende samenwerkingsvaardigheden staan hierbij centraal: overleggen, luisteren, inspireren, elkaar aanvullen, flexibiliteit en samen hebben ze de verantwoordelijkheid voor het eindproduct (Kennisnet, 2014). Als ze een duidelijk beeld hebben hoe het product eruit gaat zien, dan gaan ze de eerste schetsen maken. Het ontwerp moet wel voldoen aan verhoudingen (zoveel cm op papier is zoveel cm in het echt). Vervolgens gaan ze de eerste schetsen op papier maken en komen ze tot een eindontwerp op papier. Het eindontwerp moet wel stap voor stap getekend kunnen worden, aangezien ze per stap een foto moeten maken (van ieder lijntje) en daar een stopmotionfilmpje van moeten maken. Het kan zijn dat sommige groepen leerlingen al in deze les beginnen aan het maken van een stopmotion filmpje.
Les 2: Vooraf wordt er uitleg gegeven over het programma moviemaker. Vervolgens gaan ze in deze les foto's maken van het eindontwerp. De leerlingen tekenen het product nog eens op papier, maar dan stap voor stap. Van ieder lijntje, vakje, rondje, etc. wat wordt getekend maken ze een foto. Daarnaast maken ze van inkleuren ook een foto. Alle foto's worden op een computer gezet en worden verwerkt in het programma 'Moviemaker'. De groepjes leerlingen gaan met dat programma zelfstandig aan de slag. Voegen zelf een muziekje, effecten, etc. toe en maken zo een eigen stopmotionfilmpje. Op deze manier werken de leerlingen aan de mediawijsheidcompetentie 'C2 Zelf film maken'.
Uiteindelijk presenteren de groepen kinderen het filmpje klassikaal.
Rol als leerkracht:
In beide lessen verzorg ik aan het begin de instructie, waarin ik klassikaal uitleg geef over de opdracht, mogelijke voorbeelden laat zien en de software uitleg. Vervolgens laat ik de leerlingen samen aan de slag gaan en houd ik ieder groepje in de gaten door het proces te volgen en me daarbij toe te voegen. De leerlingen kunnen aan mij vragen stellen en daarnaast zal ik hen helpen met het monteren van de foto's in het programma.
|
|
|
|
|
|